ENSAYO SOBBRE MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL
ALEXIS ESQUIVEL HERRERA
El presente ensayo titulado
“Modelo Pedagógico Conceptual” está basado en el texto “Introducción a la
pedagogía conceptual” de Miguel de Zubiría Samper de la Fundación Internacional
de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.
En primer lugar, es relevante
subrayar que enseñar y aprender constituyen las dos palabras mágicas que se dan
dentro del aula y en la cual participan el docente y el estudiante
respectivamente. Ahora la pregunta es ¿Cómo enseña? Y ¿Cómo aprende? En la
solución a las preguntas planteadas surgen innumerables estrategias de enseñanza y aprendizaje que según como se apliquen pueden constituir eficaces instrumentos de desarrollo educativo personal para el docente y el estudiante.
En este sentido, es oportuno resaltar “La pedagogía Conceptual” que se trata de un modelo pedagógico que ha surgido como el
resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, naciendo como paradigma para
suplir las necesidades y responder a los retos educativos de la sociedad actual.
Miguel De Zubiría plantea que “la pedagogía conceptual participa del
paradigma formativo pues forma a los niñas y niñas para la vida; en lugar de
solo educarlos”. Desde esta perspectiva, cabe anotar que más allá de la
alfabetización y la educación aritmética básica, la capacidad de un niño o niña
para desenvolverse en este mundo, cada vez más complejo, requiere una amplia
variedad de competencias cognitivas, sociales y prácticas.
Zubiría (2005), en una conferencia sobre Competencias que fuera
organizado por la Asociación Colombiana de Ingenieros ACIEM, señaló que el
desarrollo de las competencias cognitivas, socioafectivas y prácticas, mejora
sustancialmente la interacción del ser humano con su entorno, pero resaltó que
cambiar esta situación será muy lenta en los próximos años, dado que
significará dar un giro radical a los paradigmas que hasta hoy se tienen sobre
los significados de la educación tradicional vs la educación moderna.
A partir de lo anterior, se considera que la educación para la vida debe
privilegiar los dos ámbitos en los que ella ocurre: el ámbito de las
interacciones humanas y el nuevo ámbito laboral. Formar a los niños y niñas es
hacerlos competentes interpersonalmente, intrapersonalmente y sociogrupalmente,
identificando y promoviendo sus especiales y particulares talentos.
De este modo, se tendría como la competencia es la enseñanza
privilegiada de los seres humanos que permite formar, construir nuevos seres
humanos, útiles, eficientes, para sí mismos y para su grupo social.
Zubiría propone que “Desempeñarse bien en la vida requiere dominar las
competencias afectivas humanas”. Es claro que el antiguo paradigma se ha roto:
antes, la familia formaba en valores y desarrollaba la afectividad y la escuela
estaba encargada de dar conocimientos. La crianza estaba en manos de los
padres: el padre trabajaba fuera de casa y la madre se encargaba del cuidado de
los niños, los roles estaban bien definidos y los pequeños llegaban al colegio
después de los cinco años de edad cuando, como dice Fernando Savater, "ya
estaban domesticados", es decir, contaban con principios básicos sobre sí
mismos y la vida en comunidad frente a sus iguales y a figuras de autoridad,
conocían las rutinas establecidas, los valores personales y sociales, etc.
Actualmente con las madres trabajadoras que pasan todo el día fuera del
hogar y no se pueden dedicar exclusivamente a la crianza, la desintegración de
las familias por diversos motivos como divorcios, familias monoparentales,
entre otros, está muy cerca de convertirse en un común denominador. La escuela
recibe niños desde muy temprana edad que no han tenido hermanos, no tienen
tiempo con sus padres y no han recibido formación en valores y rutinas
personales y sociales, así que es responsabilidad de las instituciones
educativas cumplir con ciertas funciones que antes eran exclusivas de los
padres.
De ahí la importancia de la escuela en lo que se ha llamado el
desarrollo integral del individuo, que necesariamente pasa por las competencias
afectivas. Zubiría considera que éstas deciden ni más ni menos los roles como
hijo, hermano, compañero, amigo, novio, esposo, padre, trabajador, líder, jefe
y como no lo logra la familia, cada vez más deteriorada tiene que hacerlo la
nueva escuela o los nuevos centros de formación humana.
Por otra parte, “Desempeñarse bien en el trabajo requiere que se
desarrollen los talentos de cada alumno, a fin de hacerlo muy competente
laboralmente, según las exigencias del siglo XXI” (Zubiría, 2007).
Teniendo en cuenta lo anterior, La Pedagogía Conceptual tiene como uno
de sus propósitos principales formar
seres humanos diestros al entrar en un proceso de interacción consigo mismo,
con otros y con grupos. Es importante sumarle a esto, la formación del talento
laboral puesto que el hombre debe trabajar para satisfacer las necesidades de
alimento, habitar y vestirse, ser productivo en todas las actividades que
realice a lo largo del día encontrando el verdadero placer de vivir
eficientemente.
Por ende, le toca a la escuela la obligación y el privilegio de
descubrir y promover los diferentes desarrollos de los talentos de los
estudiantes vinculando de esta manera la creatividad con los procesos
cognitivos que implican el razonamiento, la solución de problemas, la
originalidad y la toma de decisiones.
La sutileza del asunto es que
La diferencia jornal que recibe el
empleado que labora a diario con la
persona que da a conocer su talento es excesivo. Por ello, avance tecnológico supera la creatividad
individual ya que el talento creativo es aporte grupal.
De acuerdo a la división de
trabajadores se mencionan tres clases de tipos de bienes:
1-Mercancías intensivas en
trabajo (artesanía, manufacturas)
2- Servicios simples o
calificados profesionales.
3- Bienes innovadores o
servicios intensivos en talento y creatividad.
No obstante, bienes que pueden
generar riquezas o pobrezas. El cual se puede resaltar como primera gran
pobreza del trabajo “bruto”, continuando con la pobreza de servir a otros y por último la riqueza del talento humano.
Según Simund Freud padre del
psicoanálisis, la afectividad y el trabajo es adyacente a la salud psicológica;
en donde cada ser humano se puede sentir amado pero también debe encontrar
júbilo en su quehacer diario el cual despliega sus capacidades al máximo.
Por consiguiente el objetivo
principal de pedagogía conceptual es escrutar el talento laboral de cada
individuo iniciando desde su edad temprana, analizando así sus motivaciones y
capacidades; Por la cual se continúa con el proceso hasta
llevarlos a fundamentarlos y canalizarlos hacia un campo definido.
Es relevante denotar que un
instrumento de conocimiento que consideran posible como representación gráfica son
los mentefactos, siendo este una herramienta sencilla de representación en
donde desde los cuatro años los niños logran dibujar pensamientos elementales continuando con el
proceso psicológico y cognitivo. Gracias a este los niños desde temprana edad
tienen facilidad de realizar operaciones metacognitivas el cual les ayuda a
comprender mejor el mundo.
La fundación Alberto Merani se
dio a la tarea ambiciosa de elaborar la primera enciclopedia conceptual del
mundo, presentando en ellas el primer banco de mentefactos que presentan los
conceptos de diferentes disciplinas.
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