Docentes:
LUZ HELENA ARIZA CARRILLO
ALEXIS ESQUIVEL HERRERA
Mediaciones didácticas, competencias y proyecto de clase:
Como consecuencia de la dinámica epistemológica, pedagógica y didáctica; la escuela se encamina a transformar su cotidianidad tanto curricular como didáctica, para lo cual ha definido como estrategia la utilización de los proyectos de clases, como insumo que genera valor para cada uno de los actores institucionales.
Preliminares:
1. Tenga en cuenta las disposiciones del MEN en relación a las competencias, los ámbitos/dimensiones.
2. La estructura del plan de clase institucional.
3. Las mediaciones didácticas empleadas en el seminario II.
4. Los resultados de las pruebas SABER , en las disciplinas que usted legitima
5. Los resultados que periódicamente emite su institución.
6. La hoja de ruta de los planes de mejoramiento desde la vertiente académica
7. Otros.
Diseñe un esquema general de un proyecto de clase.
Nombre del Proyecto de clase: Desarrollo de la producción de textos escritos a partir del uso de medios y tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de séptimo grado.
v Problema que originó el Proyecto, Competencias referenciada, mediaciones didácticas:
PROBLEMA
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COMPETENCIA REFERENCIADA
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Poca capacidad para escribir textos coherentes y cohesivos que se observa en los estudiantes del Instituto Cultural las Malvinas. Específicamente, de acuerdo con su nivel de escolaridad, no hay coherencia entre los diferentes apartados del texto, las palabras empleadas no están escritas correctamente, sintácticamente las expresiones no están bien construidas, no existe secuencia lógica en la presentación de las ideas y en términos generales los textos construidos por los estudiantes no cumplen con el propósito comunicativo.
Las reflexiones antes señaladas permiten plantear la siguiente formulación del problema: ¿Cómo sería el diseño de una propuesta pedagógica basada en los medios y tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de la producción de textos escritos en los estudiantes de séptimo grado?
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Competencia textual
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MEDIACIONES DIDACTICAS
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Se utilizarán los medios y tecnologías de la información y la comunicación.
El docente debe reconocer el saber extraescolar que los estudiantes tienen acerca de los medios y tecnologías de la información y comunicación; de modo que, puede articularlos, ampliarlos y profundizarlos aportando nuevas experiencias e ideas desde la enseñanza de la lengua, puesto que en el ámbito de la lengua y la literatura los lenguajes audiovisuales deben entrar como materiales didácticos y como auxiliares del aprendizaje, con los cuales el niño o la niña puede operar de tal forma que cifre y descifre los códigos que de estos emanan.
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v ¿Por qué y para qué se realiza el Proyecto Pedagógico de clases?
JUSTIFICACIÓN
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OBJETIVOS
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Los principales pilares que justifican la realización de este proyecto son:
La enseñanza y aprendizaje de la escritura comienza en primaria y continúa en educación secundaria, es una cuestión de gran importancia porque el aprendizaje de la escritura contribuye al desarrollo cognitivo de la persona. Así, uno de los objetivos generales de la educación básica plantea que se deben “desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente” (Ley General de Educación de 1994, p. 13).
En esta orientación, en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998) se señala respecto a la concepción sobre “escribir” que no solo se trata de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas.
Asimismo, en este proyecto se reconoce como prioritario nutrirse de los Estándares para el área de Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 19), que manifiestan que “gracias a la lengua y la escritura, los individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias, relatar acontecimientos, describir objetos”. En éste sentido, los estándares están orientados a favorecer y desarrollar el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes.
Este proyecto de investigación es importante porque los medios y las tecnologías de la información y la comunicación, se presentan hoy día como indispensables mediadores entre la sociedad y el ciudadano. Hecho criticable entonces, es que los docentes no se capaciten en el manejo de las nuevas tecnologías y como tal, puedan usarlas en los procesos pedagógicos inherentes a las distintas áreas; entre ellas la de Lengua Castellana.
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En este punto, es necesario citar los objetivos del proyecto, considerándolos indispensables para el desarrollo de la investigación.
El objetivo general consiste en:
v Diseñar una propuesta pedagógica basada en el uso de medios y tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo de la producción de textos escritos en los estudiantes de séptimo grado de una institución pública en Barranquilla.
De este objetivo general, se desprenden los siguientes objetivos específicos:
· Examinar los fundamentos teóricos relacionados con el uso de medios y tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo de la producción textual en estudiantes de educación básica.
· Diagnosticar el nivel de producción textual de los estudiantes de séptimo grado del Instituto Cultural Las Malvinas de Barranquilla, de acuerdo con la rejilla de evaluación de producción de textos escritos propuesta por Mauricio Pérez Abril.
· Formular los componentes teóricos y metodológicos de una propuesta pedagógica para el desarrollo de textos escritos en los estudiantes de séptimo grado a partir del aprovechamiento de medios y tecnologías de la información y comunicación.
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v ¿A quién se dirige y dónde se ubica el Proyecto Pedagógico de clases?
POBLACION BENEFICIADA
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CONTEXTO ESCOLAR
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Estudiantes de séptimo grado B del Instituto Cultural Las Malvinas.
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La situación problema es provocada, entre otros factores, por las inasistencias permanentes a las clases, poco acompañamiento de los padres de familia, los distractores que tienen los estudiantes (pick ups, billares, juegos de mesa), las deficiencias lingüísticas que traen de los niveles educativos anteriores, dificultades en el manejo eficaz y eficiente del código escrito estándar de su lengua materna, y además no están acostumbrados al momento de producir un texto a realizar una serie de pasos: pre-escribir, escribir y re-escribir.
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resulta oportuno evaluar los escritos de los estudiantes a través de la rejilla de evaluación de producción de textos escritos propuesta por Mauricio Pérez Abril.
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CRONOGRAMA
El presente cronograma es tentativo:
Taller de escritura N°1 9 de octubre de 2012
Taller de escritura N°2 13 de octubre de 2012
Taller de escritura N°3 19 de octubre de 2012
Taller de escritura N°4 26 de octubre de 2012
Taller de escritura N°5 27 de octubre de 2012
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DOLIENTES
Estudiantes de séptimo grado B
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